Corrida Ecológica: um jogo didático para o ensino de Ecologia

O ensino de Ciências e Biologia enfrenta desafios históricos de engajamento e compreensão, especialmente diante de conteúdos abstratos e distantes do cotidiano. Neste contexto, este trabalho apresenta o jogo didático “Corrida Ecológica”, criado por estudantes de Ciências Biológicas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro como ferramenta lúdica para o ensino de Ecologia no Ensino Fundamental II e no Médio. O jogo busca facilitar a aprendizagem de conceitos ecológicos por meio da simulação de processos naturais, incentivando tomada de decisões, resolução de problemas e trabalho em equipe. Foi testado com licenciandos, que avaliaram a clareza das regras, a coerência dos conteúdos e o engajamento gerado, com base em dinâmicas de fragmentação de habitats, predação, eventos ambientais e conectividade ecológica. Os resultados indicaram ajustes necessários no design, introdução gradual de corredores ecológicos e ampliação de eventos aleatórios, favorecendo a imersão e o aprendizado ativo. Aulas teóricas prévias mostraram-se benéficas à compreensão da proposta. Conclui-se que o jogo tem elevado potencial pedagógico, ao contribuir para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais e fortalecer a relação entre teoria e prática docente.
Palavras-chave: Ecologia; Jogos Didáticos; Metodologias Ativas; Educação Ambiental; Metapopulações.
 
Ecological Race: a didactic game for teaching Ecology
The teaching of Science and Biology faces historical challenges related to student engagement and understanding, especially when dealing with abstract content that feels disconnected from everyday life. In this context, this study presents the educational game “Ecological Race”, created by Biological Sciences students at the State University of Rio de Janeiro, as a playful tool for teaching Ecology in lower and upper secondary education. The game aims to facilitate the learning of ecological concepts through the simulation of natural processes, encouraging decision-making, problem-solving, and teamwork. It was tested with teacher-training undergraduates, who evaluated the clarity of the rules, content coherence, and level of engagement, based on dynamics involving habitat fragmentation, predation, environmental events, and ecological connectivity. The results indicated the need for design adjustments, such as the creation of a fixed map, gradual introduction of ecological corridors, and expansion of random events, which enhanced immersion and active learning. A prior theoretical class also proved beneficial for understanding the proposed activity. It is concluded that the game has high pedagogical potential, contributing to the development of cognitive and socio-emotional skills while strengthening the connection between theory and teaching practice.
Keywords: Ecology; Educational Games; Active Methodologies; Environmental Education; Metapopulations.