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Jan 01, 2024
Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire
Abstract
Cet article prend pour objet les rapports entre développement des compétences critiques historiennes des élèves et apprentissage de savoirs scientifiques sur le passé, du point de vue de l’enseignant avec lequel s’élaborent des expérimentations de séquences pour la recherche. Ces rapports sont à l’origine d’un problème professionnel important pour les enseignants, pour qui la faiblesse des connaissances des élèves tend à empêcher le travail des compétences critiques. Le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation dans lequel s’inscrivent les expérimentations qui sous-tendent l’article ouvre la voie à une reconstruction de ce problème d’ignorance des élèves par le biais du concept d’obstacle épistémologique qui met au cœur de l’activité de classe le savoir déjà-là des élèves, issu de leurs expériences du monde social. Sur cette base, la réticence manifestée par l’enseignant à l’occasion d’une des séquences expérimentales constitue un événement pertinent pour interpréter les conditions du passage d’une visée encyclopédique du contexte à la contextualisation historienne scolaire. Cette interprétation menée dans l’article repose sur l’analyse des échanges entre chercheurs et enseignant à propos des productions (orales et écrites) des élèves, sur le cas d’une séquence sur la Révolution française.
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- Published
- Jan 01, 2024
- Vol/Issue
- 223
- Pages
- 69-85
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Sylvain Doussot, Lucie Gomes (2024). Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire. Revue française de pédagogie, 223, 69-85. https://doi.org/10.4000/12vdc
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