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Jan 01, 2024
Former à l’inanticipable ? Avec John Dewey, construire une pédagogie de l’improvisation
Abstract
L’inanticipable et l’imprévisible ont-ils leur place au sein de la philosophie et de la pédagogie de John Dewey ? Rien n’est moins sûr, car si John Dewey critique fermement dans le domaine de la psychologie, de la politique et de la pédagogie l’improvisation sauvage, capricieuse et désordonnée, il critique également, par ailleurs, une éducation « de l’habitude routinière » et « des directives dictées » (Dewey, 1938a) se nourrissant uniquement de l’anticipable et du prévisible. Pour répondre à cette question, ce travail s’articule en deux temps. Tout d’abord, nous présentons la critique de l’improvisation que réalise John Dewey à son époque dans le domaine de la psychologie, de la politique et de la pédagogie, et ce en la relevant au sein de ses nombreux écrits. Ensuite, dans un second temps, nous utiliserons cette critique pour définir à nouveaux frais la notion d’improvisation à l’aune des concepts pragmatistes d’expérience, d’enquête et de tact. Cela dans le but de comprendre comment une pédagogie de l’improvisation ainsi redéfinie peut être une bonne candidate face au défi de former à un monde inanticipable.
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- Jan 01, 2024
- Vol/Issue
- N° 41
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Christophe Point (2024). Former à l’inanticipable ? Avec John Dewey, construire une pédagogie de l’improvisation. Questions vives recherches en éducation, N° 41. https://doi.org/10.4000/14hr3
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